طلبة نيوز-مي عبدالكريم محمد ملكاوي

لقد شهدت جامعاتنا الاردنية مؤخراً أحداث عنف و شغب قام بها بعض الطلاب ضد زملائهم و ضد جامعاتهم و منشآتها ومرافقها الحيوية في أمر كان أشبه بالتسوس الذي ينخر جذر هذه المؤسسات الاكاديمية التي من المفترض ان ترتفع و ترتقي و ان تكون بمنأى عن كل هذه التصرفات و كل ما من شأنه ان يلوث صورتها و قدسيتها و يعكر صفو جوها الاكاديمي الراقي.
و قد تكررت هذه الاحداث بشكل جعل من وضع الحلول و السبل الناجعة الكفيلة بايقافها أو الحد منها على أقل تقدير ضرورة ملحة كل الالحاح على كل اطراف المعادلة الجامعية من ادارة الجامعات و العاملين فيها من اداريين و اعضاء هيئة تدريس وصولاَ الى الطلاب الذين هم لب هذه القضية و أساسها.
كثيرة هي أسباب هذه المشكلة و متعددة هي مسبباتها, فمن الجامعات و سياساتها في قبول أعداد كبيرة من الطلبة و من كل البيئات و الخلفيات المتباينة , ومن موظفين و أعضاء هيئة تدريس لا يحسنون التعامل مع هؤلاء الطلبة و مشاكلهم الى الطلبة أنفسهم بكل ما فيهم من انعدام النضوج و انعدام المسؤولية و اللامبالاة , كل هذه شكلت بيئة ملائمة و موائمة سعرت نيران العنف و الشغب في جامعاتنا .
و كذلك , فإن الحلول التي وصفت لحلها و الحد منها متعددة و متنوعة كحملات التوعية ضد هذه الظاهرة و المؤتمرات التي عقدت لمناقشتها و كذلك العديد من الندوات و البرامج التلفزيونية و الاذاعية و العديد من الشعارات التي رفعت في وجه هذا المرض الذي أخذ بالتسلل الى نظامنا الجامعي .
في هذا المقال اريد التركيز على دور مهم لاحد اهم الاطراف في معادلة التعليم الجامعي الا وهو عضو هيئة التدريس او المدرس الجامعي, فهو جزء مهم في بنية النظام الجامعي و يقع على عاتقه دور كبير للحد من مثل هذه المشاكل و الظواهر. و يتمثل دور المدرس الجامعي في عدة محاور اساسية و مهمة أولها المحور او الجانب النفسي و الاجتماعي , ثم يأتي الجانب الاكاديمي و الابداعي و صولاً الى الجانب القانوني.
فيما يتعلق بالجانب النفسي الاجتماعي , فإنه المرحلة الاولى نحو حل المشكلة . ففي البداية يتوجب على المدرس تفهم الطلاب و مساعدتهم في حل مشاكلهم و استيعابهم وهذا يتطلب إجراء مناقشات معهم و التحدث اليهم و الإنصات لهم خاصة إذا كان أحدهم يعاني من مشكلة معينة. كما و أركز على ان دور المدرس الجامعي الى جانب دوره الاكاديمي و التدريسي هو دور توجيهي توعوي . فيجب على المدرس دائماً توجبه الطلبة و ارشادهم و الوقوف الى جانبهم و الاخذ بيدهم . و من هنا تبرز أهمية إستخدام الساعات المكتبية بصورة فعالة تحقق الغاية التي صممت ووجدت لأجلها , خاصة و أن أحد الاسباب وراء العنف الجامعي هو غياب التواصل بين الطلاب و المدرسين.
اما بالنسبة للجانب الاكاديمي الابداعي , فإن احد أبرز اسباب العنف الجامعي هو شعور الطالب بالفراغ و ذلك لاعتماد النظام التدريسي على اسلوب التلقين و غياب الجانب الابداعي في التعليم. فلذلك يجب على المدرس إشغال الطالب بأنشطة إبداعية تتطلب منه تسخير قدراته و طاقاته ووقته في امور ابداعية خلاقة مثل إجراء الابحاث و الدراسات و الذهاب الى المكتبة باستمرار , الامر الذي سيجعله مشغولاً دائما فلا يجد وقتاً للتفكير اولإحداث شغب او عنف في الجامعة . وبهذا نكون قد صيرنا طلبتنا اناساً باحثين مفكرين منخرطين في دراستهم و في نفس الوقت نكون قد قضينا على الجزء الاكبر من العوامل المؤدية للعنف.
اما الجانب الاخير و هو الجانب القانوني فيعتبر الخطوة النهائية لحل هذه المشكلة و تكون عقب حصول الشغب و هي تعتبر من الوسائل الوقائية لمنع حدوث المشكلة ثانية. في هذا السياق , يتوجب على عضو هيئة التدريس عدم التساهل و معاقبة المتسببين بالعنف و إيقاع العقوبة الرادعة بحقهم كالفصل من الجامعة او التنبيه او حتى ابلاغ الموضوع و أيصاله الى القضاء اذا تطلب الوضع ذلك. فكما نلاحظ يساعد هذا الجانب على حل هذه المشكلة و ذلك من خلال تأديب التسببين وردعهم عن العودة الى تكراره مرة اخرى, كما انه يردع الباقين عن الاقدام على القيام به و ذلك لعلمهم بالنتائج المترتبة عليهم إذا ما اقدموا عليه.
هذه هي بعض الافكار المتعلقة بدور المدرس الجامعي في حل مشكلة العنف الجامعي و التي تتلخص بضرورة مساعدة الطلاب من خلال تفهمهم و الاستماع اليهم و توجيههم و غرس حب جامعتهم بوصفها جزء من وطنهم و مقدراته و التأكيد على انه من خلال محافظتهم عليها فهم يحافظون على وطنهم و بلدهم و صولاً الى معاقبة المتسببين و تحويلهم الى القضاء إذا لزم الامر. و في النهاية يجدر التأكيد على ان هذه الظاهرة لن تحل دون تظافر الجهود. فالمدرس الجامعي لا يمكنه حلها الا بوجود ادارة الجامعة و سياساتها الى جانبه وكذلك وجود هيئات إدارية و نفسية و اجتماعية من داخل الجامعة او حتى من المجتمع المدني لتحقيق الغاية الاسمى و هي الوصول الى الجو الاكاديمي في جامعات خالية من العنف.