طلبه نيوز

د. عواد : ينبغي ان تعمل المناهج الدراسية
على اعداد مواطنين يتمتعون بالقدرة على الخلق والابداع
قال الاستاذ الدكتور محمد أمين عواد مستشار الرئيس في جامعة فيلادلفيا ان المناهج الدراسية يجب ان تراعي حاجات المجتمع من القوى البشرية المدربة القادرة على الخلق والابداع وحل المشاكل والعمل بروح الفريق والتواصل مع الآخرين وتطويع التكنولوجيا لتلبية حاجات المجتمع الانية والمستقبلة في مختلف المجالات.
جاء ذلك في ورقة علمية مقدمة الى المؤتمر العربي الثالث لأبحاث الموهبة والتفوق " المناهج في عالم تكنولوجي متغير"الذي نظمته المؤسسة الدولية للشباب والتنمية بالتعاون مع الجامعة الأردنية والشبكة العربية للتعليم المفتوح والتعلم عن بعد برعاية كريمة من صاحبة السمو الملكي الاميرة عالية بنت الحسين.
واضاف عواد قائلا:ان مميزات المناهج لمبنية على نتائج تستجيب للكثير ممن يعنيهم النظام التعليمي (Stakeholders) من الطلبة, وأولياء الأمور والمدرسين, واساتذة الجامعات, والادارات الجامعة وهيئات الاعتماد ووزارات التربية والتعليم , والتعليم العالي والبحث العلمي, ممن يعتقدون أن النظام التعليمي لم يعد الطلبة لمتطلبات الحياة وسوق العمل وبالتالي يطالبون بمناهج واساليب تدريس وتصميم مطوره واجراءات مساءلة موضوعية وفعالة، وتعتبر النتاجات اهم بكثير من المدخلات، وتؤكد على ان المواد التدريسية مرتبطة بتحقيق النتاجات بما يعني المرونة في استعمال
المصادر التعليمية والزمان والمكان. فالمدرسون مسؤولون عن تحقيق النتاجات المتعلقة بالمواد, أو البرامج وفق معايير تقييم تؤكد على البعد التراكمي النوعي للمعرفة وعلى تنمية قدرات التفكير والتحليل وابداع الحلول، إذ يقوم المدرسون بالتصميم والتخطيط والتدريس والتوضيح وفق النتاجات المطلوبة المعدة في ضوء احتياجات المجتمع، كما يقومون بتسهيل عملية التعليم ويعملون ضمن فرق تعليمية (بروح الفريق).
ولا يقتصر التواصل بين المدرسين والطلبة على قاعة التدريس ويركز على أهمية الوسائط التكنولوجية، بل تمكن الآباء واولياء الامور والطلبة انفسهم من اختيار المدارس و/أو الجامعات التي يرغبون بالالتحاق بها في ضوء نوعية البرامج التي تقدمها، وتمكن الطلبة من المتابعة الذاتية لعملية التعلم والتحصيل في ضوء النتاجات المتوقعة، وتعزز عملية التوظيف بعد التخرج اذ تكون الجهة المستخدمة على دراية كاملة بكفاءات المتقدم للعمل.
وبين عواد ان النتاجات الوطنية المطلوبة من النظام التعليمي تتمثل في اعداد القوى البشرية المؤهلة المفكرة المبدعة للإسهام في القدرات الوطنية في مختلف المجالات، وربط السياسات والنتاجات التعليمية بحاجات المجتمع الوطنية بشكل خاص والإقليمية و العالمية بشكل عام، واعداد مواطنين يتمتعون بالقدرة على الخلق والابداع وحل المشكلات واحترام الاخر والعمل بروح الفريق والرغبة في التعلم والتطور، واحداث النقلة النوعية في مجال العلوم والتكنولوجيا, وفي مجالات احداث التحولات الاجتماعية والثقافية والفكرية والاقتصادية والرعاية الصحية
والمياه والطاقة المتجددة والبديلة وكل ما في شأنه رفعة المجتمع ورفاهه، والمشاركة الفعالة في تشكيل حلقة مهمة في منظومة تقدم المجتمع الانساني من خلال رفده بالمفكرين والمبدعين والسياسيين ورجال الاعمال، وتعزيز التوظيف Employability من خلال الاعداد والتدريب المناسب، بالإضافة إلى التواصل مع مؤسسات التعلم والتعليم الدولية بما يعزز نوعية المواد التعليمية والابحاث العلمية وتسجيل براءات الاختراع والمنافسة على المستوى الدولي مع الاهتمام بتطوير القدرات اللغوية وبخاصة لتلك اللغات التي لابد من اتقانها للحصول على احدث المعلومات
والمكتشفات في شتى المجالات.
وفي ورقته القيمة قدم الدكتور عواد مؤشرات درجة تحقيق النتاجات المتوقعة من النظام التعليمي، فعلى المستوى الوطني تشير النتائج ادناه الى ان النتاجات لم تتحقق:
 المسار الثانوي الشامل الأكاديمي:

الفرع الدورة الصيفية 2013 الدورة الصيفية 2014
المتقدمون الناجحون نسبة النجاح المتقدمون الناجحون نسبة النجاح
علمي 27815 19367 69.6% 21477 12961 60.3%
أدبي 21809 7155 32.8% 8971 1514 19.9%

 المسار الثانوي الشامل المهني:

الفرع الدورة الصيفية 2013 الدورة الصيفية 2014
المتقدمون الناجحون نسبة النجاح المتقدمون الناجحون نسبة النجاح
صناعي 6864 4016 58.5% 1822 701 38.5%
صناعي جديد 2629 1169 44.5%
 المسار الثانوي الشامل الأكاديمي / دراسة خاصة:

الفرع الدورة الصيفية 2013 الدورة الصيفية 2014
المتقدمون الناجحون نسبة النجاح المتقدمون الناجحون نسبة النجاح
علمي 5158 2097 40.7% 4049 1525 37.6%
أدبي 9389 3170 33.8% 4127 761 18.4%

 المسار الثانوي الشامل المهني / دراسة خاصة:

الفرع الدورة الصيفية 2013 الدورة الصيفية 2014
المتقدمون الناجحون نسبة النجاح المتقدمون الناجحون نسبة النجاح
صناعي قديم 3287 1381 42.0% 1356 528 38.9%
صناعي جديد 408 60 14.7%

- على المستوى العالمي: تشير النتائج ادناه لبرنامج PISA الى ان هناك حاجة حقيقية وماسة للعمل على تحسين وتطوير التعليم وبخاصة في مجالات القراءة والرياضيات و العلوم
Performance – Program for International Student Assessment:

Jordan’s rank out of 65 countries Jordan OECD Average
55 405 493 Reading
56 387 496 Mathematics
51 415 501 Science
Source: OECD Program for International Student Assessment,2009

 المسار الجامعي
جدول رقم (1):
براءات الاختراع حتى 2011 وفق US Patent and Trademark Office Report,2011
البلد المجموع
الولايات المتحدة الأمريكية 2.433.535
اليابان 852028
المانيا 298635
تايوان 114125
كوريا الجنوبية 98079
اسرائيل 22728
فنلندا 17661
العالم العربي 1087

جدول رقم (2):
ترتيب الجامعات وفق Shanghai Academic Ranking of WU 2012

البلد عدد الجامعات ضمن اول
100 جامعة عدد الجامعات ضمن اول
500 جامعة
الولايات المتحدة الأمريكية 53 151
بريطانيا 9 38
اليابان 4 21
سويسرا 4 7
فرنسا 4 21
المانيا 3 36
اسرائيل 3 6
كندا 4 22
فنلندا 1 6
العالم العربي صفر 3

قد يكون من المفيد الاطلاع على الاحصائيات التالية فيما يتعلق بالمخصصات المالية للتعليم في دول منظمة التعاون والتطوير الاقتصادي OECD

جدول رقم (1):
البلد مخصصات التعلم
In Billions of US dollars GDP (ppp)
In Billions of US dollars النسبة المئوية
الولايات المتحدة 809,6 16.799,9 4,8%
اليابان 160,5 4.698,8 3,4%
المانيا 129,8 3.232,6 4%
بريطانيا 122,6 239,03 5,1%
فرنسا 121 2278 5,3%
البرازيل 114 2423,3 4,7%
روسيا 86,9 2556,2 3,4%
المكسيك 74,9 1842,6 4%
كندا 65,4 1526,1 4,2%
كوريا الجنوبية 61,6 1666,8 3,6%
استراليا 41,8 361,4 4,2%
فلندا 10 194,2 5,1%
جدول رقم (2):
كلفة الطالب في التعليم الاساسي والثانوي
البلد الكلفة بالدولار الأمريكي
تركيا 2.020
المكسيك 2.464
التشيلي 2.935
لكسمبورغ 19.050
الولايات المتحدة 11.826
معدل دول OECD 8501

جدول رقم (3):
كلفة الطالب في التعليم بعد الثانوي
البلد الكلفة بالدولار الأمريكي
استونيا 6.501
المكسيك 6.863
سلوفاكيا 6.904
الولايات المتحدة 25.576
معدل دول OECD 13.211